教师应该做到的十条（教师发展的三个阶段选择题）

学校是否是一个独立法人机构？答案是肯定的。对于盛泽实验小学教育集团来说，虽然包括多所独立建制的学校，但它们都属于紧密型教育集团。在这一组织生态中，教师发展是核心问题之一。

盛泽集团通过集团化办学，打破了区域的恶性竞争，营造了良好的区域教育生态。该集团包括盛泽实验小学、程开甲小学、吴绫实验小学等多所学校。尽管每所学校都是独立法人，但它们共同构成了盛泽集团这一紧密型教育组织。面对各学校水平参差不齐的情况，盛泽集团采取了“一带一路”的策略，通过老带新、强带弱、城带乡、公带民的方式，利用每所学校的办学优势，带动较薄弱的学校。

在集团化办学思路下，如何凝聚教师的心劲儿？在人事权方面，集团总部进行统一调配，确保优质师资的流动与共享。但更重要的是在办学理念上达成共识。盛泽集团的办学理念是朴素而富有传承的。他们强调唱好三支歌：在希望的田野上、爱拼才会赢、众人划桨开大船。这些理念体现了对学校、教师、学生的期望与激励，也展现了团队合作的重要性。

面对农村教育的困境，盛泽集团提出了关键性思想来引领、示范、辐射，致力于培养秀外慧中的儿童、成就受人尊敬的教师、创造让人智慧的教育、建设令人向往的学校。他们把学校视为师生共同生活的地方，同时也是学生、教师、家长和社会各界共同参与的地方。

为了确保集团共同发展的目标和项目的落实，盛泽集团建立了督导评价中心。该中心通过常态化的督导，确保集团办学的规范和标准、每一条措施、每一个项目都能落地。督导评价工作由集团党委领导负责，与学校行政是两条线，这是重要的制度设计。督导评价中心还由学校的部门领导、骨干教师、学生家长等各方的代表组成，确保督导的公正和专业。

盛泽实验小学教育集团通过集团化办学、师资共享、理念共识、制度保障等方式，走出了一条乡村教育集团化办学之路，为乡村教师发展和乡村教育的未来提供了宝贵的经验。在这个组织生态中，每一所学校都在为共同的目标而努力，每一个教师都在为孩子们的未来拼搏。盛泽集团的经验值得我们借鉴和学习，为推动我国教育的均衡发展贡献智慧与力量。王晓奕引领下的集团教育：教师成长的阶梯路径

在我们集团，教师的成长犹如攀登阶梯，每个阶段都有其独特的培养方式与核心理念。

对于新教师，他们面临的种种挑战如同攀登初段的崎岖小径。为了助他们顺利起步，我们组织团队研讨，生成真实案例下的策略和路径。为此，我们集结了《新教师不可复制的110问》，为新教师提供经验参考，使他们能更清晰地预见并应对未来的挑战。我们提炼了新教师的12项基本功，并建立系统的培训体系，助力他们从基础开始扎实成长。

青年教师阶段，则是攀登中的加速阶段。他们已有一定的教学基础，需要进一步的磨练和精进。为此，我们开展了“一课三磨”的校本研修，每学期排定的磨课课表人人都要参与。通过这种反复打磨的过程，帮助他们深化教学理解，提升教学技能。

骨干教师则是攀登过程中的中坚力量。他们在教学中已有自己的独到见解，我们则通过开发微课题、微课程、小项目，来实现他们专业的再提升。这样的方式，不仅挑战了他们已有的认知边界，也让他们在教学研究与实践中得到更深层次的成长。

对于名优教师，他们是集团的领军人物。我们鼓励区学科带头人以上的教师出专著，梳理自己的教育教学经历、提炼教学主张。通过这种方式，举起自己的一面小旗，发挥引领作用，为集团的教育教学注入更多活力。

集团的教师成长路径包含了九个维度的梯度，从被动学到主动学，从跟随书本到跟随师傅，从一次学到反复学……每一步都是教师成长的脚印。

在集团的校园里，孩子们阳光的笑脸和农耕园里的农业生态与现代文明的融合，展示了乡村教育的生机与活力。卸任总校长的薛法根选择到集团的分校程开甲小学继续他的乡村教育梦，他的行动证明了乡村教育不必然是落后的，只是需要更多的关注与努力。人与教育、好老师与乡村教育之间的情感纽带是坚不可摧的。

《中国教育报》所报道的集团在教育教师发展上的努力与，为我们展示了教师发展的三个阶段及其核心观点：新教师的扎实基础、青年教师的加速成长和骨干教师的专业再提升。集团的教育实践也证明了乡村教育的潜力和希望。