人才的培养是企业的重要事项（人才培养要让行业企业说话）

教师和学生。术业有专攻从人才培养开始，要让行业企业说话。

以创新驱动的内涵建设是高职院校新一轮发展目标，需要因校制宜，着力从特色化个性化上做文章

“十三五”开局之年，高等职业教育面临诸多机遇和挑战。办学条件规范化后，创新驱动内涵建设成为高职院校新一轮发展目标。如何构建高职教育的内涵？要根据学校的情况，在特色和个性化上做文章。打造学校品牌，创建学校 又是荣耀。

高职院校有自己打造品牌的策略，但品牌到底是怎么做的，值得思考。前不久，浙江省教育评估院公布了2014年浙江省47所高职院校职业发展和人才培养质量评估报告。浙江工贸职业技术学院2013年综合评价排名之一。在表面上，和；之一 是评价的结果，从评价要素来说，是真的做出来的。

用服务争取师生的认同度

浙江省教育评估院的评估体系主要包括就业率、就业质量、岗位能力和创业前景、对母校的满意度、对用人单位的满意度五个维度，从中可以看出高职院校的品牌一定是学校整体联动的结果。还要注意的是，调查数据来自于毕业一年后的学生，要得到他们的认同更是难上加难，需要实实在在的努力。

教师和学生的内在核心要素；高职院校对学校的认同包括价值取向、个人发展需求和期望成就的相关性。用服务争取师生的认可，因为学校的服务不仅是沟通师生的桥梁，更是最真实的心理感受。对服务的评价或态度倾向，大多表现为一种认同。，由于师生需求不同，服务也要有针对性。

高职院校与普通高校教师的差异主要体现在 应该知道 和 应该知道 具有 ；；质量的双师型教师。。理论上要知道是什么，实践上要熟悉怎么做。在职教师 学校的专业成长不仅仅是教学管理要求他们做的事情，更重要的是为他们实现职业规划目标搭建平台、打通渠道，为他们的成长创造良好的条件。教师和学生。人文关怀不容忽视，在教学中要给他们留下足够的个性化发展空间，鼓励大胆改革和创新，关注教师的困难和挫折；生命中的成长。只有学校的服务与教师的需求相匹配，教师才能认同学校。

高职学生中最常见的一个现象是，很多学生难以认同自己的真实角色，对高职教育的期望与当初对深造的期望不一致。入学后心理迷茫，有强烈的成长困惑感。，服务高职学生成长，必须做好专业文化建设和学校文化建设，做好学习与职业的融合。没有实际的服务内容和行动，学生就很难对学校有真实的感受和认同。

用质量获得师生的满意度

高职教育是典型的职前教育，大部分学生都是从这里开始职业生涯的。在短短的三年学制中，学生要从高中生向准职业者转变，高等职业教育要为学生 就业创业，帮助学生走的更好更远。学校责任重大。想象一下，职业学院的学生可以 他们不能在工作中使用他们在学校学到的东西，或者他们因为学校教育和管理的问题而没有学好他们的专业。毕业后，他们经历了职业发展的艰辛和创业的挫折。他们怎么能容忍他们的母校和填写 满意度和。在调查中

教师是教育的质量主体。教学与研究。 教学与研究。这里是一个广义的概念，教学、管理、服务都是 教学与研究。。，教学是学校的中心工作，是育人的主渠道，是育人的决定性因素。教师和学生。教学可分为教学和专业教学，而范例教学是教师的教学，包括教师 人格魅力，教与学的质量，以及他们对教育和学生的深厚感情。专业教学是儒家经典的教学，包括教师和学生。渊博的道知识，精深的专业知识，精湛的教学组织和 。毕业生 对母校教师的评价，从来不是从对某一个或某几个教师的评价开始，而是对公认的教师群体进行理性的、广义的综合评价。，教学质量只能从日常教学规范的管理、良好校风的建设和课堂教学创新的不断推进三个方面来构建。质量与安全。可以变成学生的因素 满意度和。在未来。

学生是学习的主体。从根本上说，学校的一切工作都是为了学生的成长，学习的质量是检验学校教育质量的重要标准。影响学生的因素及对策。个体的学习素质是复杂的，但建设良好的主流学风是学校工作的重点。如何调动和发挥学生的积极作用？学习科目，学校必须做好三个方面之一，尊重和保护学生 学习选择和优势兴趣的发展；第二，努力把专业建设与学生联系起来；职业发展，让学生学习有动力，职业有方向；三是知识能力和技术应用能力的培养，为学生走向社会积累信心。按照规律，教育价值的体现是滞后的，学校教育真正的、更重要的价值是培养学生 可持续发展能力。

用多赢保障社会的支持度

这是一个 硬招 对于毕业生和。职业发展和人才培养质量评价让行业企业说话，把话语权交给用人单位。职业教育的开放性是由职业教育的特殊性决定的。技术技能型人才的培养不能只靠课堂上的技术训练和练习本上的实习。仅由 接地气体和气体；以及专业与工业企业的紧密联系，才能让学生有真知识、真知识，让学生 职业信念、职业情怀、学习动力和知识能力储备都离不开实践课。

高职生的成长需要实践教育，但如何搭建实践学习的平台？高校与企业的合作是一种关系。一方面，高校的优质资源可以被企业共享，可以有效服务于企业的转型升级。

另一方面企业的平台和教育资源也能助力学校内涵发展，能担纲协同育人任务。从价值取向看，学校与企业不尽相同。协同育人并非是企业本来的义务，要与行业企业结成协同育人共同体，协同的结合点和长效机制的纽带就是学校的服务力和企业的教育力，建立和完善契约化利益多赢机制是重要保障。

高职学校还要有社会的责任担当精神，以有为争得有位，在利于学校内涵发展的前提下挖掘潜力，做 有规划而学校有能力的项目。例如，温州是全国轻工制造大市，在“互联网+”的背景下正全力打造现代新型的物流新模式，但专业人才十分紧缺。浙江工贸职院以此为契机，经温州市 批准，在浙江大学管理学院支持下，2015年年初与温州市物流商会等共建温州现代物流学院，不仅集聚了一批国内物流领域的知名专家和业界大师，为温州物流产业发展和人才培养提供智力支持，随着专业的开设，将有效缓解专门人才紧缺的矛盾。2014年年底经国家知识产权局批准成立的国家中小微企业知识产权培训(温州)基地在浙江工贸职院落户，引进很多全国知名公司加盟基地，公司向相关专业学生开放，技术骨干承担相关专业课程教学学校相关专业教师团队进入公司，开展研发和技术攻关工作。正是这种利益多赢的共同体促进了紧密型的产教融合，也赢得了社会及企业对学校的支持度。

高职的品牌不应是概念，更不是炒作，用质量说话，用效果诠释，这是品牌的硬道理。高职的品牌效果重在实效，是可评价的，因为品牌打造和形成的过程，也是实效验证和实效不断提升的过程。无实效就无所谓品牌，高职的品牌功夫必须做在实效上、做出实效来。

(作者系浙江工贸职业技术学院院长)

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