如何干预聋儿（如何增强聋儿的语言表达能力）

说话慢慢说的好处 学会互动式干预，聋儿学会说话指日可待

经历千辛万苦佩戴助听器后，所有聋儿面临的最紧迫的事情就是语言训练，在我们阳光语言老师看来，如何利用补偿后的听力，或者剩余听力，是语言康复的关键。在学会讲话之前，一定要想办法去 聋儿的听觉感知，然后，才能进行反复的听说练习，进而强化听觉记忆，开发口语能力，最终形成有效的社交语言。

在听觉训练中，发展感知声音、认识声音、分析声音、理解声音的能力非常重要。特别是对语言声音的感知能力，建立听觉概念等训练，更是聋儿初步训练的基础。

聋儿互动式教学模式的三种形式

完成听觉训练后，接下来，我们要开展交往互动式的教学模式，为什么呢？因为学习语言，听觉是重要的，但不是唯一因素。语言作为 物，作用于感觉器官，有三种形式

①有声语言是听觉的 物；

②书面语言和口形是视觉的 物；

③在发出有声语言和书写时是动作 物。

，对聋儿进行语言康复训练，其本质就是尽可能地调动聋儿的视觉、听觉以及其它感觉器官去理解语言、学习语言，并把有声语言作为手段，进行交际和发展思维。这就需要在训练过程中，一是聋儿要被教会懂得别人的语言，二是要教会讲别人听得懂的话。

先从接受性语言开始

一般正常儿童先产生接受性语言，只有理解才能表达语言。1-2岁的儿童，尽管表达性语言不发达，但大脑皮层接受某种语言，只要能反复听到，过一段时间后就能表达。如果聋儿不能接受语言信号 ，不能理解语言，就需要更多地把他暴露在语言环境之中，反复教他，进行训练，通过若干时间，就能逐渐会学这些语言，然后能自己表达语言。

举例说，“妈妈”一词我们几乎天天都能听到，但如何向聋聋儿解释？妈妈是什么意思，代表着什么？是所有人还是一个人？其实细想起来，我们根本没必要给聋儿解释“妈妈”的含义，在妈妈每天接触的时候随机教会他们就可以了，这就互动教学的正确打开方式。

这样的例子可以举出许多许多。实际上，无论语前聋儿还是语后聋儿，他们学会的任何一点语言都是与交往分不开的，所以我们说交往之一。没有交往，聋儿就不可能学会语言。根据这个规律我们可以得出结论如果能有意识地在交往过程中教授语言，聋儿的进步就快；如果不能有意识地这样做，聋儿的进步就慢。您请记住，聋儿是由于有交往的需要才在交往过程中学习语言的，正因为如此，我们才特别强调交往之一的原则。

，在阳光语言老师看来，提高聋儿兴趣的 不止游戏一种。注意到聋儿每一个极小的进步，不失时机地去表扬与鼓励聋儿，以激发聋儿的自信心也是十分重要的。“好”、“很好”、“太棒了！…‘你怎么这么棒，教教我吧。”……都是表扬与鼓励聋儿时常用的语句。不要担心聋聋儿听不懂，您的表情已经告诉了他您的态度。一旦他相信了自己的确做得不错，就会有兴趣再来一遍。您也就找到了更多、更好的教育机会。

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聋儿语言康复中心2个办法解决聋儿说话难题

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