100个创意奖状（小型奖状大小）

高中文明标兵奖状是什么意思 小奖状，有无限创意的大空间

每学期期末考试结束后，学校就会举行散学典礼，工作，表彰学生，颁发各种奖状。同学们拿回一大堆奖状，不少家庭的墙面上又会多出几块“光荣榜”——奖状。这张小小的彩纸，对于“60后”、“70后”来说可能是极高的荣誉，但如今却变得十分普及。我看过一则新闻，说学校为了激励学生，每班要让每一个学生都能拿回一张奖状，奖状的班级普及率达到100%。奖状数量的增加，让同学们的脸上倍添光彩，关于奖状质量的讨论也成了社会、家庭茶余饭后的谈资。

我是过来人，在中小学阶段一直担任学生干部，是经常能获得奖状的优秀学生。记得那时的奖状只有“三好学生”、“学习标兵”两种，班级内能获得奖状的同学只占极少数，能把奖状拿回家则是对自己学习更高的认可和极大的荣耀。而且那个时代经常出现这种现象某同学因学习成绩好，几乎包揽了整个小学阶段或整个初中阶段班级内的所有奖状，义务教育阶段结束，奖状已经贴满一面墙；某一个同学则因学习成绩欠佳而从未沾染过奖状，只能年年投去羡艳的眼神，春节串门最怕家长们问今年拿了奖状没有。

新时代，我们的教育思想发生了很大的变化，期末结束时如何激励表彰同学们呢？我们是一所刚刚开办的学校，对于学校管理团队来说，这是一个必须思考和认真对待的事情。从2001年新一轮课改开始，要求学校评价学生要多元化、多样性。从那时起，奖状的数量及名目开始多样化起来，也是奖状从稀有到普及的开始。

评价学生总体原则是“个性+突出”，既从个性方面照顾到所有同学，比如针对有爱心的同学设置“爱心奖”，针对注重体育锻炼的同学设置“体育之星”奖，针对书法、美术等特长的同学设置“艺术奖”等，又突出部分特别优秀的同学，比如学习标兵、优秀学生等。这种奖状设置及覆盖方式，既能体现个性化教育，实现多样化的评价，又能通过重量级的奖状比如五好学生来保证奖状的含金量。从我当校长的经历来看，这种“个性+突出”的奖状颁发方式得到了家长的欢迎和认可。

我们奖励学生既要多元化，又要在形式上创新。有一天，我们管理团队坐在茶室里聊天，你一句我一句，聊的就是学期结束时如何表彰学生。表彰的形式一定要改，这个看法是一致的。有的说名称上可以改一改；有的说奖状的形式可以创意一下，七嘴八舌地议论着，一时没有提出大家都认可的意见。这时有一位管理者提出，能不能把学生活动的照片印在奖状上。有人马上反驳，这么多活动，你印哪一张呢，也不能突出个性。有人提出就印学生的个人照片在上面就行，这个办法也有人反对，每一个学生印一张照片，那成本多高啊。这时分管德育的副校长说，我来设计一下，既不增加成本，又能突出个性的东西来，有个具体的样式提供给大家讨论。

有一天，大家又坐在一起碰头讨论，大家觉得我们的奖励可以是“综合+个性”的方案，综合评“五好学生和优秀学生干部，个性的可以是友爱之星、数学学习标兵、劳动标兵、文明之星、生活小能手等，具体方式就是年级在评出表彰的学生后，班主任组织照相，或是选出这个优秀学生参加活动的照片，然后把照片嵌到奖状上。大家一听这个可以啊，有新意。

为了做好奖状这件事，班主任工作量是很大的，也特别繁琐，但这事有意义，有价值，值得。

2022年1月13日上午，各年级分别举行了散学典礼，一一颁发了奖状，小学生拿到奖状，别提有多开心了。

这次期末表彰有许多的特点，一是表彰学生的面比较大。奖状覆盖面达一半左右，学生的成长重在激励，重在让学生时时感受到自己的成长。二是设计的奖项丰富，涵盖了德、智、体、美、劳五个方面。三是具有鲜明的个性色彩。每个人的奖状上都有他自己的照片，是自己独有的，记录了同学们学习成长时的情景，具有收藏的价值。特别是在我们学校读书九年的学生，每年都能获得充满个性色彩的奖状，等他长大成人后，再来看看自己的奖状，那是一种什么样的心情，学校的文化将深深地印在孩子们的心田里。

有人说小学里的奖状发得有些泛滥了，我以为小学人人有奖状并不是奖状的泛滥，从个性化教育和多样化评价的教育实践来看，奖状数量的增加并不是随意发放的，相反其含金量大大增加，奖状的附加值得到了提升，对学生潜在影响十分深远。教育重在唤醒激励，只要能激励学生，唤醒他成长的意识，都是我们教育人应该做的。

学校工作无小事，事事创新，时时激励，人人发展。小小的奖状，也有教育人可作为的大天地。

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