小石潭记教案设计

大家好。下面心血管健康网小编就和大家分享一下。很多人不了解小石塘的教案设计。下面是详细的解释。现在让我们来看看！

1.教学目标

疏通文意，整体感知文本内容。

反复阅读课文，合作交流，探索课文景物的特点和写作方法。

理解作者的思想感情，欣赏作者所描写的小石塘美景，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育，欣赏本文所描写的自然风光之美。

2.教学中的重点和难点

教学重点:整体感知课文内容，熟悉课文内容，学习写景物的准确方法。

教学难点:借景体会作者的心境，借景体会抒情的特点。

3.教学过程

创设情境，引入新课。

我们被高山流水的浩瀚深深陶醉，不禁赞叹大自然的神奇。法国著名雕塑家罗丹说:“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”现在，让我带你去小石塘一个曾经不为人知的地方，让我们一起见证一个远离世俗的美丽。

第一遍读课文，整体把握

走近作者柳宗元:字子厚，山西人，人称“刘合东”，唐代著名文学家，“唐宋八大家之一”，有(《六合东集》)永州八章，其中最著名的是第四部《小史塘纪》。柳宗元的山水游记在中国文学史上有着独特的地位，被后人誉为“描绘山水的大师”和“游记散文”

学生一开始读课文，整体感受。

学习指导:知道文意，准确词义，知道节奏。

说出学生的名字来朗读。集体评价

引导学生积累单词。

比如竹子(huáng)的滚石底(quán)就是chí。

教师以课文为范本朗读，学生学着读，听着正确的发音和声调，然后在一场男女生的竞赛中朗读，一起朗读。

合作交流，学习欣赏

问题:文中写的小石塘有哪些景点？他们的特点是什么，作者是如何描述的？

清:作者按游览顺序写了小池的发现、池中景色、小池由来、池中气氛。风景特色:水清、石奇、树美、鱼喜、溪曲、岸势参差，展现小石塘的静谧之美。

文本中的“镜头”和“画面”

第一段作者运用“闻声画形”“动以变景”的写法，带领我们看到了不一样的风景，奇形怪状的石头，郁郁葱葱的树木，动态画面感极强。第二段描写在池中游泳和鱼，采用“定点特写”的写法。只用了40个字，下面结合侧面描写，动静写得惟妙惟肖，表现了池水的清澈和游鱼的活泼可爱。

文本中的“动态”与“静态”

除了在鱼里游来游去，一会儿“静止不动”，一会儿“消亡”也是合适的。就溪流本身而言，作者形容它如北斗七星般曲折，是静止的。就小溪而言，作者形容它曲折如蛇爬行，是流动的。这两个比喻是用来形容溪流的。

课文中的“对比”和“对照”

为了突出鱼的活泼，比较了“原地不动”和“你在远处，突然来回”两种模式，鱼的活泼尤为明显。相比之下，作者写池塘里的鱼是可以数的，让人觉得“空”和“什么都没有”，特别是清澈的水有一种真实的感觉。

问题:你觉得“小石塘”这个名字在这里合适吗？

明确:本文所描绘的一切景物，都浸透着“石头”的气息。“全石为底”“石底滚出”说明这个“池”确实是一个“石池”。“如响如环”形容声音洪亮，可见“石潭”非同一般。"绿树上爬满了藤蔓，缠绕交错."写的是附在石头上的藤蔓的美丽形态。《石上影》通过印在石头上的鱼影，表现了水的清澈透明。“魂魄寒骨之哀”不仅仅是石头的冰冷，更是表达了作者悲凉悲凉的心情。

4.读课文，感受情感。

一切都是感伤，欣赏如画的风景。作者是什么心情？找出文章中描述作者心情的句子。

明明“心是快乐的”、“似乎和游客在一起也是快乐的”、“是悲是冷，是静是静”，情绪由喜转忧。当时作者刚刚三十出头，正是施展才华的时候，却被贬了十年，之后又被贬到了柳州这个更偏僻的地方。这就使柳宗元的悲愤、忧郁、痛苦、辛酸成为其感情的主旋律，正是为了摆脱这种压抑的情绪而寄情山水。快乐是烦恼的另一种表现。为了摆脱压抑的怨恨，这种快乐毕竟是暂时的。一旦被惨淡的环境触发，悲伤的情绪又会显露出来。这种写景的方法是抒情的。

5、课堂

同学们，通过这堂课，我们一起交流学习，真正感受到了柳宗元当时的不幸和无奈，也就是这种不幸和无奈成就了一代文学大师。1000多年过去了，没有人知道这个曾经显赫一时的权贵。真正被记住的名字是柳宗元，他走遍了山水。让我们记住挫折成就永恒的经典！

6、作业安排

请收藏古代文人被贬后创作的诗文。

模仿这篇文章的技巧，写一篇关于景物描写的短文。(300字左右)

以上解释了小石塘的教案设计。这篇文章已经分享到这里了，希望对大家有所帮助。如果信息有误，请联系心脑血管健康网进行更正。