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人教版8年级物理上册 之一章 机械运动

第1节 长度和时间的测量

教学目标

知识和技能1。知道国际单位制中的长度单位；2、知道国际单位制中的基本时间单位，并知道它与其他单位的关系；3.知道测量有误差。

教学重点1。标度和测量时间的使用；2.单位转换和特殊测量。

教学难点1。单位转换；2、量表的使用。

教具准备

长度测量工具刻度尺、卷尺、三角尺、游标卡尺、螺旋千分尺等。

计时工具石英钟、电子表、机械秒表、电子秒表等。

教学过程

一、情景引入

学校每年都举行田径比赛。田径项目分为田赛项目和径赛项目。在田赛项目中，成绩通常以距离的长短来衡量，这是衡量长度所必须的，如图A；径赛项目中，成绩通常是用时间的长短来衡量的，这就需要用时间来衡量，如图b所示，请思考一下用什么工具来衡量时间和长度？如何使用这些工具？

二、新课教学

探究点一 长度的单位

在国际单位制中，长度的基本单位是米(m)。在日常生活中，常用的长度单位还有千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(微米)、纳米(nm)。它们之间的换算关系为1km=103m；1dm=10-1m；1cm=10-2m；1mm=10-3m；1 m=10-6m；1纳米=10-9米.

长度估计

问题1:请目测黑板的长度。

(请几个五的同学做目测，然后用米尺实际测量，比较谁的目测结果更准确。)

问题2:正常步行距离约为0.5m，教室的长度可以根据这个长度标准来估算。

(让两个学生在教室里走来走去估算)

知识扩展

阅读 小信息 在教科书的第11页理解 米 :光在299 792 458(1) s的真空中传播的路径长度定义为1米。阅读 小数据 在课本第13页了解一些物体的长度或物体之间的距离，形成感性认识。

探究点二 长度的测量

1.常用长度测量工具

活动一让学生说出他们所知道的长度测量工具，如刻度尺，然后老师会展示一些常用的测量工具(刻度尺，卷尺，三角尺，游标卡尺，螺旋千分尺)让学生观察。

活动2观察下面的秤的形状，并回答以下问题

(1)它的零刻度线在哪里，有没有磨损？

(2)它的范围是什么？

(3)它的分数是多少？

在上图所示的刻度中，它的零刻度线在左端(离最左边的边缘有一小段距离)，没有磨损。它的测量范围是0 ~ 8厘米，也就是说，它最多能测量8厘米的长度，分度值是0.1厘米。

老师强调，如果刻度的零刻度线磨损了，要从清晰的整数刻度线开始测量。

2.用刻度尺测量长度的

活动学生分组实验，测量铅笔的长度，圆柱体的高度，积木的长度，物理课本的长度和宽度等。教师要及时纠正问题，要求学生学会正确使用量表。

正确使用量表的 可以用四个字来概括，即 选择，释放，阅读和记忆 。

(1)选择在实际测量中，刻度值越小越好。测量时要根据实际情况确定需要达到的程度，然后选择符合测量要求的刻度标尺。

(2)设置刻度尺的位置应设置成直线，零刻度线对准被测物体的一端，有刻度线的一侧应靠近并平行于被测物体(如图A)，不能歪斜(如图B)。

之一

第二

对于粗标尺，标尺线应靠近被测物体(如图C)。零刻度线磨损时，应从其他清晰的整数刻度线开始测量，作为初始刻度，测量结果应等于读取的刻度值减去初始刻度值(如图D)。

第三个

(3)阅读即阅读，视线朝向刻度线(如图)；除了读取刻度值以上的精确值外，还要估计刻度值的下一位数值(估计读取值)。图中铅笔长度为69.5 mm，其中69 mm为精确值，0.5 mm为估算值。

(4)记录指记录。记录的测量结果应包括数值和单位。图中木块的长度为2.77厘米。

3.特殊长度的测量

(1)测量硬币的直径和周长。探索你可以 t直接把刻度尺放在硬币下面测量，直径的位置很难判断，会造成测量不准确。只有间接 可用于测量。

一(卡尺法):如左图所示，用直尺和三角将硬币紧紧压在桌子边缘；借助两个三角形和一个标尺进行测量。或者用一个三角形和一个刻度尺，如右图所示，用两个三角形把硬币夹紧，这样就可以从刻度尺上读出硬币的直径d。根据公式l= d计算硬币的周长。

二(滚轮法):在纸上画一条直线，让硬币从某个标记开始，沿着直线在纸上滚动n次，记录终点。测量线段的长度s，先算出周周长L=s/n，再用L=d算出硬币的直径d=s/n。

三(替换法):把硬币放在纸上，边上旁边用。

笔画上一圈，再剪下对折，然后用刻度尺直接测量圆的d，即为硬币的直径。根据公式L=лd求出硬币的周长。

4(化曲为直法)拿一纸条紧贴着硬币边包几圈，用一大头针在纸条上扎穿一个孔，然后将纸条展开平放，用刻度尺测出相邻孔间的距离L，就是硬币的周长。根据公式d=L/л求出硬币的直径。

（3）测量一页纸的厚度，探究纸的厚度为10 -4m,用毫米刻度尺测不出一页纸的厚度，也测不出二页纸厚度，能测出上百页纸的厚度，而一页纸的厚度只要把测出的厚度除以总张数就可以求出了。

(以多测少法)测量时取若干页纸(纸的页数要足够多)，压紧后，用最小刻度为毫米的刻度尺量出其总厚度L，然后将总厚度除以纸的页数n，求出每页纸的厚度l=L/n。

（4）测量细铜丝的直径，测量道理与测量一页纸的厚度相同(以多测少法)。

测量 找一支圆铅笔，把细铜丝捋直，将金属丝在铅笔上依次密绕适当的圈数n，用有毫米刻度的刻度尺量出这个线圈的长度l，再将线圈长除以圈数所得的商就是金属丝的直径d=l/n 。

得出刻度尺的正确使用 刻度尺要贴近被测物体；刻度尺要跟所测物体的长度平行；读数时视线要与尺面垂直；读数时要估读到分度值的下一位。

测量结果=数字+单位

问题1如何测量一个碗口的周长？

思路被测长度的特点①曲线；②规则（圆）。测量 ①直接用卷尺测量；②化曲为直用细线绕碗口一周再拉直测量；③利用圆周公式C＝2πr＝πd两把三角板一把尺子夹紧碗口即可量出直径或用纸将碗口的圆描下，再将纸上的圆对折即可测出直径或利用几何 （有多种 ）找到直径来测量。

问题2我国之一条高铁线——武广高铁，如何知道这条铁路的总长度呢？

思路被测长度的特点距离太大，难以直接用刻度尺测量。测量 ①上网查找；②借助地图间接测量。

说明上述两个问题先分析特点， 让学生讨论后再一一评价。鼓励学生多找 ，并尽量找到简单实用的 。

探究点三 时间的单位及测量

1、时间的单位

在日常生活中，除了经常进行长度的测量外，也经常需要对时间进行测量。在国际单位制中，时间的基本单位是秒（s）。在日常生活中，还常用到其他的时间单位年（y）、天（d）、时（h）、分（min）、毫秒（ms）、微秒（μs）。它们之间的换算关系是1h＝60min；1min＝60s；1s＝103ms；1ms＝103μs。

2、时间的估测

活动（集体活动）估测1分钟的时间长度。（请三个同学上台面向黑板，其余同学当裁判，讲台桌上的大时钟面向“裁判”，教师喊计时开始，三名若认为1min时间到则举手，比比看谁对1min的时间估测更准一些。）

3、时间的测量

讲解时间估测的结果精确度是不高的，当精确度要求高时，可以选择适宜的时间测量工具进行测量。

活动4（2人一组）停表的使用。（教师先利用多媒体对停表的使用 进行简单讲解，然后教师喊口令，学生按停表计时，请同学相互帮助，共同搞清楚停表的使用 。）

探究点四 测量误差

提出问题为什么测量值与真实值之间总会有差别？

教师讲解由于受所用的仪器、测量 的限制和测量者的不同，所以测量值和真实值之间必然存在差别，测量值和真实值之间的差别叫做误差，误差是不可避免的。

交流讨论减小误差有哪些 ？错误与误差有什么不同？

归纳减小误差的 多次测量求平均值，选用精密的测量工具，改进测量 。

错误与误差不同错误是指不按实验操作的有关规定的做法，是不正确的测量 产生的，所以只要严格按要求去做，错误是可以避免的，而误差是不可避免的。

三、板书设计

第1节 长度和时间的测量

一、长度的测量

1.常用测量工具；2.长度单位。

二、时间的测量

1.常用测量工具；2.时间单位。

三、误差

误差测量值与真实值之间总会有差别，这种差别就是误差。

错误由于不遵守测量仪器的使用规则，或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的。

两者区别误差不能消除，但可以减小，例如多测量几次。

错误可以消除。

四、教学反思

是导入新课，由学校每年都举行田径运动会，引出想办法测出长度和时间，那么长度和时间怎样测量呢，很自然的引出今天的课题，学生也会觉得很自然，不会感到唐突。在处理长度的测量时，我不按常规的 ，老师先讲如何操作，学生再动手操作。我觉得这样不利于发展学生的独特思维和创新思维，什么都是老师怎样讲，学生怎样做，根本不是探究实验，而是验证性实验。我先让“初生牛犊不怕虎”的学生根据自己多年来的经验动手用自己的刻度尺测出一个身边熟悉的物品的长度，然后报出数据，老师写在黑板上，在学生得意时，告诉他们在物理上大家的读数都是不准确的，一下子就激起了学生的好奇心，“为什么”之声则会不绝于耳，明显看出学生的不服气，这样学生就会把所有的心思都放在教师的释疑上，有利于重难点的突破。

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