浅谈小学英语口语交际论文（浅谈小学英语口语交际）

口语交际是让写对话吗 小学英语口语教学论文小学生英语口语交际水平的提升

小学生英语口语交际水平的提升

摘要随着新时代的到来，国际形势正在逐步改变，英语被所有国家视为重要语言，加强英语人才的培养是我国教育的重要目标。

其中，英语口语的发展极为重要。，在小学阶段，学生的口语能力普遍较差，问题更为严重。

，如何提高小学生的英语口语能力已成为相关教师关注的重点。有鉴于此，本文详细分析了小学英语口语交流能力的发展，并为相关人员提供了信息材料。

关键词小学英语；口头交流；能力建设

英语是当前国际交流的主要语言，但对于我国人民来说，英语是外语中的一种，并且随着世界各国之间交流的增加，英语已成为我们出国旅行和旅行必不可少的语言。

在小学阶段，提高英语口语能力不仅可以促进小学生的口语表达，而且具有实用的英语价值。

，小学英语教师过于注重书面语言教学，导致学生口语技能较低，形成了一种“沉默的英语”，只会写而不会说。

随着我国全面教育改革的实施，教育部门的教育 也得到了改善。

尤其是在小学阶段，英语教学不仅可以教学生对英语的分析和理解，还需要教学生口头沟通技巧，形成一个整体影响。

一.影响小学生英语口语水平的因素

1.语言环境的因素

由于小学生进入汉语世界已经很长时间了，习惯于用汉语表达自己的情感，甚至用汉语思考事物。

这将导致一个事实，就是小学生的英语知识经常与中国知识相混淆。

如果一切顺利，小学生的英语口语将逐渐变得愤世嫉俗，这将对提高他们的英语口语能力产生影响，这也是影响小学生英语学习的最不利因素。

与在国外长大的中国孩子相比，他们的英语口语水平远低于在国外长大的孩子。

2.情感交流的因素

由于小学生还很年轻，他们常常被新鲜事物吸引，而枯燥的课堂教学将导致对学习的兴趣不足。

认真的英语课会增加学生的紧张感和焦虑感，学生会因为害怕英语错误而被嘲笑或拒绝，他们会以“沉默的语言”表达自己，这不仅会增强学生的言语思维，还会影响情感交流，班级学生不想与他人互动。

3. 论因素

英语教学的特点是教师是教学的关键要素，学生的存在只是一种学习方式。教师传授课本知识，学生则被动接受。

尽管大多数小学生学习英语口语，但他们常常不敢读书，因为他们忘记了如何阅读。

，小学生习惯于在英语单词旁边标记中文解释，以便他们可以根据中文解释发音英语。

这种学习 会间接误导学生使用英语发音，而将英语翻译为中文将与英语的含义不符。

二.改善小学生口语能力的策略

1.营造良好的语言氛围，并激发学生表达言语的欲望。

基于语言思维的小学口语交流能力的发展要求教师为学生的语言交流创造良好的氛围，并激发学生的表达欲望。

作为语言科目，良好的语言环境可以鼓励学生融入其中，然后主动表达和交流并增强学生的口头交流能力。

在小学阶段发展口语交际能力的过程中创造语言环境应该不会太困难，但应符合小学生的学习特点和事实条件，并鼓励学生有勇气表达自己在学生日常生活和学习中的问题。

在实际的教学过程中，可以使用一些教学工具或学科来促进内容清晰的语言思维活动，从而产生张开嘴表达的愿望。

例如，通过学习场景可视化技能，教师可以组织学生根据课本对话来描述教室的设施或座椅上的学习工具，并提高学生的言语交流能力。

在老师的指导下，学生在口头发言时可以使用与学习伙伴相同的桌子，例如“教室里有什么？”，“一个黑板，一个电视，很多桌椅……”。

2.激发学生的兴趣并发展语言思维能力

在新课程改革的背景下，初始英语教学要求教师改变其传统的单人教学策略，积极针对学生进行课堂教学，尊重学生在课堂上的主导地位。

激发学生对英语的兴趣，鼓励学生多思考，多应用在发展学生的语言交流能力时，教师还应培养学生的语言思维和独立思考能力，引导学生通过对话和交流激活他们的思维，并最终培养独立灵活思考的能力。

在发展口语交际能力时，教科书对话的内容是学习的关键模式，但实际交际与生活中的语言运用仍存在一定差异。

在这一点上，教师需要从教材入手，自觉地教学生思考知识，提高学生转移和应用知识的能力。

例如，在学习了有关人的外表的知识之后，老师可以从以学生掌握主要词汇为主题的教科书对话开始，以“我的朋友”为主题，让学生考虑应该使用哪个角度来描述外表，例如塔尔霍特短裤，瘦腿肥牛等，然后让学生上台表达练习。

老师还可以在学生练习过程中以小游戏的形式进行干预，以激发学生的参与兴趣，例如要求学生描述教室中另一位学生的外表，然后每个人都可以猜出它是什么。

通过各种口头交流练习活动，学生的热情将会大大提高。在描绘过程中，学生表现出富有表现力的思维，敢于张开嘴巴，并在沟通过程中不断纠正错误，以提高他们的口语交流能力。

3.提供一个交流平台，以激发演讲兴趣

由于小学生的活泼性，他们喜欢与同龄人分享有趣的经历，也喜欢在安静的环境中学习新事物。

教师应充分融合小学生的身心发展，为他们提供一个更多样化的语言交流平台，以激发他们的口语兴趣，从而在口语过程中巧妙地提高他们的口语水平。

例如，老师可以在教室里组织英语唱歌比赛或英语故事比赛，邀请学生大胆地用英语表达自己。

老师也可以利用多媒体技术，播放有关英语的小短片或者小电影，让学生学习英语，并且可以学习电影中的单词，这样不仅可以激发学生的学习热情，还大大提高了学习效率。

4.开展独立研究并提高口语表达能力

在基础英语课程中，一个微妙的问题可以有效地激发学生的思维热潮，而逐步的指导也可以有效地提高学生的思维和能力。

提出问题时，教师需要提出更开放，更明确的问题，并鼓励学生将他们的想象力用于独立研究和思考。

教师还可以使用小组协作的形式，使学生与他人讨论和交流，从而不仅发展学生的问题解决能力，而且还发展小学生与他人交流的能力。

小组讨论的 可以让学生之间互补，增强小学生的协作能力，并且学生可以与自己熟悉的人在一起，可以变得更加热爱学习。

5.开设阅读班让学生学习英语

为了更好地发展小学生的英语口语能力，学生需要更多地接触英语。

除了学习英语课堂外，还必须开设一个阅读班，以各种形式扩展学生的听和说英语的渠道。增加学生口头交流的机会。

教师应鼓励学生多读书，并推荐适合学生身心发展的英语阅读材料。

让学生不仅用眼睛阅读，而且用嘴大声阅读，定期阅读可以提高学生的阅读能力，而且，经常说话可以提高学生的口头表达能力。

在教室中营造良好的英语学习氛围，例如用板报打开英语角，展示常用的交际表达方式或英语单词，并开展各种主题活动以不断提高学生的英语水平。

例如，组织漫画表演，从课外阅读中选择有趣的摘录，允许学生扮演角色，组织“我是故事之王”竞赛，允许学生讲英语故事以及“大声唱歌”以允许学生主动学习唱歌英语。

通过参加活动，不仅可以激发学生对英语表达的兴趣，还可以提高学生的听、说能力，并大大提高学生的口语表达能力。

为了发展学生的口头交流能力，必须从小学开始就实施这些技巧，积极发言时，请确保语言标准化和严格。

教师需要不断深入地研究新的课程标准，坚持不懈地执行，并促进教学。小学英语口语教学是英语学习的主要目标。

教师应采取有针对性的措施来改善口语学习，以多种方式营造对学生友好的学习氛围，并鼓励学生掌握全面的口头交流技能，培养学生学习英语的兴趣，增强互相协助能力。

参考文献

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